Ergotherapie

Die Studierenden - können Schwierigkeiten in der Betätigungsperformanz beurteilen und analysieren. - lernen ausgewählte Aktivitäten selbst durchzuführen - lernen Aktivitäten zielgruppengerecht zu gestalten und zu variieren (z.B. Aufwand, Schwierigkeitsgrad). - sammeln Erfahrungen in der Rolle des/der „Anleitenden“ und wenden ergotherapeutische Behandlungsprinzipen an. - wenden ihr Wissen über kognitive und verhaltenstherapeutische Theorien an, um (motorisches) Lernen zu unterstützen, nutzen die Befähigungsprinzipien und erfahren „motorisches Lernen“ in Selbsterfahrung. - dokumentieren ausgewählte Aktivitäten anhand bestimmter Kriterien. - Vertiefen berufsspezifische Schlüsselqualifikationen und Kernkompetenzen, insbesondere Problem-Lösestrategien, Teamfähigkeit, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit und Nähe-Distanz-Verhalten. - lernen motorische, prozessbezogene und soziale Interaktionsfertigkeiten anhand bestimmter Kriterien zu beurteilen.

Die Studierenden können Schwierigkeiten in der Betätigungsperformanz beurteilen und analysieren - lernen Aktivitäten kindgerecht und dem Entwicklungsstand entsprechend zu gestalten und zu variieren (z.B. Aufwand, Schwierigkeitsgrad) und individuelle Interessen zu berücksichtigen - setzen sich mit alterstypischen Aktivitäten auseinander, z.B. wie sieht „normaler“ Entwicklungsablauf aus z.B. Schneiden – Verbindung zu Modul Menschliche Entwicklung - sammeln Erfahrungen in der Rolle des/ der „Anleitenden“ und wenden erstmals ergotherapeutische Behandlungsprinzipen an - wenden ihr Wissen über kognitive und verhaltenstherapeutische Theorien an, um (motorisches) Lernen zu unterstützen, nutzen die Befähigungsprinzipien und erfahren „motorisches Lernen“ in Selbsterfahrung - dokumentieren ausgewählte Aktivitäten anhand bestimmter Kriterien - Vertiefen berufsspezifische Schlüsselqualifikationen und Kernkompetenzen, insbesondere Problem-Lösestrategien, ...

Die Studierenden • erwerben Kenntnisse über Kernkompetenzen der Ergotherapie und ergotherapeutischer Behandlungsprinzipien. • wenden diese in der Ausführung bzw. Anleitung von typischen Aktivitäten vom Kleinkindalter bis ins junge Erwachsenenalter an. • lernen ihr Wissen in Projekten einzusetzen und anzuwenden.

Die Studierenden • lernen das zum CMOP gehörige Assessment "Canadian Occupational Performance Measure (COPM)" kennen und anzuwenden. • sind in der Lage biomechanische, sensomotorische, psychosoziale und kognitive Fähigkeitskomponenten durch (standardisierte) Befundungsverfahren und strukturierte Beobachtung im Handlungskontext zu erfassen. • kennen Gütekriterien von Tests und Assessments.

Die Studierenden • führen Teile des ergotherapeutischen Prozesses unter Supervision durch. • lernen Dokumentations- und Berichtsformen kennen • kennen Datenschutzbestimmungen und die Regeln der Geheimhaltung. • sind in der Lage Verlaufs- und Abschlussberichte zu verfassen.

Die Studierenden erhalten vertiefende Kenntnisse der menschlichen Kommunikation und die dazugehörigen psychologischen Mechanismen; üben diese intensiv in Kleingruppen und im Rollenspiel; reflektieren diese; wenden unterschiedliche Kommunikationsstile an; Wiederholen die Bedeutung von sozialen Gruppen und deren Bedeutung im therapeutischem Setting; Erproben anhand von Selbsterfahrung verschiedene Rollen innerhalb einer sozialen Gruppe einzunehmen und diese zu analysieren; Lernen die 4 Phasen der Gruppenbildung und Gruppenbehandlung im ergotherapeutischen Alltag zu berücksichtigen und einen therapeutischen Nutzen daraus zu ziehen; Erlernen den Umgang und die Analyse ergotherapeutischer Gruppen unter der Berücksichtigung verschiedener Faktoren wie Gruppendynamik, formelle und informelle Strukturen, Gruppenkohäsion und Gruppennorm, Konflikt und Verhandlung sowie Gruppenführung; entwickeln Reflexionsfähigkeit im Rahmen von Diskussionsprozessen ...

Die Studierenden • kennen Modelle und Theorien der Ergotherapie und deren Anwendungsmöglichkeiten • können diese untereinander vergleichen sowie in Verbindung mit der ICF setzen. • wissen über den ergotherapeutischen Bezugsrahmen Bescheid und können Ressourcen und Probleme von Klienten/innen anhand dieser Grundlage betrachten. • können anhand von Modellen Fallbeispiele ausarbeiten und ihre Überlegungen transparent darstellen.

Die Studierenden erlernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses (Befundung, Zieldefinition, Planung und Intervention) anhand ausgewählter Störungsbilder des Stütz- und Bewegungsapparates unter besonderer Berücksichtigung betätigungsrelevanter Komponenten in unterschiedlichen Therapiesettings, die Hauptprobleme sowie die Ressourcen der KlientInnen in Bezug auf deren Handlungsfähigkeit im Alltag in den Lebensbereichen Selbsterhaltung, Produktivität, Freizeit unter Berücksichtigung der Umweltfaktoren hinsichtlich der physischen, institutionellen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten zu erfassen, zu analysieren, entsprechende Schlüsse daraus zu ziehen und gemeinsam mit den KlientInnen betätigungsorientierte Ziele zu formulieren, lernen dafür relevante Befunderhebungsinstrumente und –methoden kennen und können diese in den wesentlichen Grundzügen durchführen, auswerten und interpretieren, lernen für die Störungsbilder relevante Maßnahmen und Methoden, ...

Die Studierenden wiederholen und festigen in dieser Lehrveranstaltung ihr Wissen über den ergotherapeutischen Prozess bei Menschen mit Störungsbildern des Stütz- und Bewegungsapparates und deren Folgen für die Handlungsfähigkeit in der Selbsterhaltung, Produktivität und Freizeit. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten KlientInnenkontakt sowie in der Nutzung moderner Medien; erarbeiten, planen und analysieren sowie reflektieren in Gruppen den ergotherapeutischen Prozess anhand ausgewählter KlientInnenbeispiele. Sie können Zielvorstellungen der KlientInnen formulieren und wissen diese adäquat zur formulieren und zu dokumentieren. Sie erproben im Rahmen der Interventionen verschiedene methodische Vorgehensweisen und die Verknüpfung mit dem Alltag der KlientInnen und deren betätigungsorientierten Zielen; sind fähig, KlientInnenberichte zu verfassen, zu präsentieren und zu reflektieren. Sie lernen die therapeutische Rolle einzunehmen, ...

Die Studierenden • erwerben Kenntnisse zu Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie Medizinische Therapie und Rehabilitation ausgewählter Störungsbilder.

Die Studierenden erlernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses (Befundung, Zieldefinition, Planung und Intervention) anhand ausgewählter Krankheits- und Störungsbilder pädiatrischer KlientInnen (erweiterter KlientInnenbegriff) unter besonderer Berücksichtigung betätigungsrelevanter Komponenten in unterschiedlichen Therapiesettings im interprofessionellen Team; erlenen die Hauptprobleme sowie die Ressourcen der KlientInnen in Bezug auf deren Handlungsfähigkeit im Alltag in den Lebensbereichen Selbsterhaltung, Produktivität, Freizeit unter Berücksichtigung der Umweltfaktoren hinsichtlich der physischen, institutionellen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten zu erfassen, zu analysieren, entsprechende Schlüsse daraus zu ziehen und gemeinsam mit den KlientInnen betätigungsorientierte Ziele zu formulieren; lernen dafür relevante Befunderhebungsinstrumente und –methoden kennen und können diese in den wesentlichen Grundzügen anwenden, auswerten und interpretieren...

Die Studierenden wiederholen und festigen in dieser Lehrveranstaltung ihr Wissen über den ergotherapeutischen Prozess bei pädiatrischen Krankheiten und Störungsbildern und deren Folgen für die Handlungsfähigkeit in der Selbsterhaltung, Produktivität und Freizeit. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten KlientInnenkontakt sowie Nutzung moderner Medien; erarbeiten, planen und analysieren sowie reflektieren in Gruppen den ergotherapeutischen Prozess anhand ausgewählter KlientInnenbeispiele; können Zielvorstellungen der KlientInnen formulieren und wissen diese adäquat zur formulieren und zu dokumentieren. Sie erproben im Rahmen der Interventionen verschiedene methodische Vorgehensweisen und die Verknüpfung mit dem Alltag der KlientInnnen und deren betätigungsorientierten Zielen; sind fähig KlientInnenberichte zu verfassen, zu präsentieren und zu reflektieren; lernen die therapeutische Rolle einzunehmen, ...

Die Studierenden • erwerben Kenntnisse über Schädigungen von Körperstrukturen und – funktionen des Stütz- und Bewegungsapparates (aus dem Bereich der Pädiatrie, Neuropädiatrie und pädiatrischen Onkologie) und deren Auswirkungen auf die Struktur-, Funktions-, Aktivitäts- und Partizipationsebene. • erwerben Kenntnisse zur Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie zur medizinischen Therapie und Rehabilitation ausgewählter Störungsbilder.

Die Studierenden • kennen die Begriffe der Pathologie • wissen über krankhafte Veränderungen von Zellen und Gewebe Bescheid • kennen krankhafte Veränderungen ausgewählter Körperstrukturen und Körperfunktionen sowie Organsystemen • kennen die Grundzüge der Immunologie • erwerben Kenntnisse zu Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie Medizinischer Therapie ausgewählter Krankheitsbilder der Inneren Medizin und Rheumatologie

Die Studierenden • erfassen die Schritte der EBP und deren Bedeutung für die ergotherapeutische Praxis. • können eine für die Ergotherapie relevante Forschungsfrage formulieren. • können eine systematische Literaturrecherche in Datenbanken durchführen und die gefundene Literatur an Hand von speziellen Qualitätskriterien und Bewertungsinstrumenten analysieren und beurteilen. • können die Ergebnisse der Literaturrecherche ordnen, in Beziehung zur Fragestellung setzen und diese an Hand der Quellen beantworten. • verstehen die Funktionen der einzelnen Teile einer wissenschaftlichen Arbeit und können die Ergebnisse eines Forschungsvorhabens dementsprechend wissenschaftlich darstellen. • lernen statistische Begriffe verstehen und können einfache Berechnungen selbst durchführen.

Die Studierenden • üben und festigen ihre Fertigkeiten des effizienten Lesens wissenschaftlicher Texte anhand wissenschaftlicher Fachartikel aus Fachzeitschriften. • üben Suchstrategien und Suchbegriffe in Englisch • können einen selbstrecherchierten englischsprachigen Fachartikel effizient lesen und mündlich und schriftlich wiedergeben. • Erlernen sprachliche und kommunikative Strategien für fachliche Präsentationen in englischer Sprache; geben und erhalten Feedback zu eigenen Präsentationen. • beschreiben Gesundheitssystem und Krankenhausalltag (Strukturen, Ausstattung, Abläufe, medizinisches Personal) in englischer Sprache • lernen komplexere Beschwerden und Krankheiten, die im ergotherapeutischen Berufsalltag relevant sind, auf Englisch darzustellen, anhand ausgewählter Beispiele aus den ergotherapeutischen Inhalten des 2. Semesters. • können den ergotherapeutischen Prozess und dessen Einzelschritte auf Englisch beschreiben und erläutern.

Die Studierenden - lernen Aktivitäten selbst durchzuführen. - sind in der Lage Aktivitäten zielgruppengerecht zu gestalten und zu variieren (z.B. Aufwand, Schwierigkeitsgrad) und gegebene Kontextfaktoren in unterschiedlichen Settings zu berücksichtigen. - sammeln Erfahrungen in der Rolle des/der „Anleitenden“ und wenden ergotherapeutische Behandlungsprinzipen an. - sind eingeführt in bestimmte Konzepte und können diese exemplarisch in Übungsszenarien anwenden. - dokumentieren ausgewählte Aktivitäten anhand bestimmter Kriterien. - Vertiefen berufsspezifische Schlüsselqualifikationen und Kernkompetenzen, insbesondere Problem-Lösestrategien, Teamfähigkeit, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit und Nähe-Distanz-Verhalten. - sind in der Lage motorische, prozessbezogene und soziale Interaktionsfertigkeiten anhand bestimmter Kriterien zu beurteilen.

Die Studierenden - führen Aktivitäten selbst durch - sind in der Lage Aktivitäten zielgruppengerecht zu gestalten und zu variieren (z.B. Aufwand, Schwierigkeitsgrad). - sammeln Erfahrungen in der Rolle des/der „Anleitenden“ und wenden ergotherapeutische Behandlungsprinzipen an. - sind eingeführt in ausgewählte ergotherapeutische Konzepte und können diese exemplarisch in Übungsszenarien anwenden. - dokumentieren ausgewählte Aktivitäten anhand bestimmter Kriterien. - vertiefen berufsspezifische Schlüsselqualifikationen und Kernkompetenzen, insbesondere Problem-Lösestrategien, Teamfähigkeit, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit und Nähe-Distanz-Verhalten. - sind in der Lage motorische, prozessbezogene und soziale Interaktionsfertigkeiten anhand bestimmter Kriterien zu beurteilen.

Die Studierenden - vertiefen ihre Kenntnisse über Kernkompetenzen der Ergotherapie und ergotherapeutischer Behandlungsprinzipien. - wenden diese in der Ausführung bzw. Anleitung von typischen Aktivitäten im mittleren bzw. hohen Erwachsenenalter an.

Die Studierenden lernen die Durchführung ausgewählter Arbeitsschritte des ergotherapeutischen Prozesses im jeweiligen Bezugsrahmen; beobachten, analysieren und evaluieren die Durchführung ergotherapeutischer Befundungssysteme und Interventionen; erproben und lernen für den Fachbereich relevante ergotherapeutische Assessments, Therapiekonzepte und Behandlungsmethoden kennen; verknüpfen ergotherapeutische Grundlagen mit dem selbstständig vertieften fachspezifischen Hintergrundwissen mit dem Ziel, Problemidentifizierung, Zielformulierung und Behandlungsplanung adäquat unter Anleitung durch zu führen; lernen den Behandlungsverlauf zu dokumentieren; üben sich in der Durchführung von Beratungsgesprächen mit Klienten/innen und Angehörigen; dokumentieren mind. 3 von 20 ergotherapeutischen Prozessen gemäß den Vorgaben des Studiengangs und der FH-MTD-AV, Anlage 14; lernen die Arbeit des interdisziplinären Teams kennen ...

Die Studierenden • wenden Modelle der Supervision anhand eigener erlebter Situationen aus dem Berufspraktikum in der Gruppe an und werden im Prozess begleitet. • erwerben Kenntnisse über sich selbst und ihr zukünftiges therapeutisches Handeln. • präsentieren und reflektieren ihre Erlebnisse aus fachlich-methodischer, sozialkommunikativer und berufsethischer Sichtweise schriftlich und in der Gruppe. • lernen sich mit unterschiedlichen Fragestellungen aus dem therapeutischen Alltag auseinander zu setzen und entwickeln so eine Berufsidentität • lernen das Lernportfolio als Instrument der Entwicklungsdarstellung und der Abbildung des Kompetenzerwerbs zu nutzen.

Die Studierenden erlernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses (Befundung, Zieldefinition, Planung, Intervention) anhand ausgewählter neurologischer Krankheitsbilder (z.B. Schlagfall, Parkinson, MS, Schädel-Hirn-Trauma, Querschnittslähmung,…) und neuropsychologischer Störungsbilder (z.B. Neglect, Awareness, Neglect, Pusher Syndrom, Störungen visueller Wahrnehmungsleistungen, Apraxie, Störungen Exekutiver Funktionen, Störung der Raumwahrnehmung und Kognition, Störung der Aufmerksamkeit, Gedächtnisstörungen,…) unter Berücksichtigung betätigungsrelevanter Komponenten; lernen spezifische Assessments kennen und können diese in Ansätzen durchführen, auswerten und interpretieren; sind in der Lage die vermittelten therapeutischen Konzepte (z.B. Bobath, Affolter, Perfetti, Forced-Used, Spiegeltherapie,…) zu beschreiben und in Ansätzen anzuwenden; erarbeiten mit dem/der Vortragenden praktische Lehrinhalte (z.B. Lagerungen, Transfer, ...

Die Studierenden • sind in der Lage den ergotherapeutischen Prozess und seine Phasen anhand von Patienten/innen (Fallbeispiele, Videos, reale Therapiebeobachtungen,…) zu analysieren und daraus Therapieschwerpunkte abzuleiten. • können Zielvorstellungen der Patienten/innen formulieren und wissen diese adäquat zu dokumentieren. • sind fähig Patienten/innenberichte zu verfassen und reflektieren diese. Des Weiteren sind sie imstande anderen konstruktives Feedback über deren Beobachtungen/Dokumentationen zu geben.

Die Studierenden • kennen Ursachen, Symptome, Verlauf, Pathophysiologie, Pathomechanik, ärztliche Intervention (konservativ und operativ) sowie Zeitpunkt des ergotherapeutischen Einsatzes bei Erkrankungen und Schädigungen des zentralen und peripheren Nervensystems unterschiedlicher Genese. • lernen neurologische Krankheitsbilder (z.B. Schlaganfall, Parkinson, MS, Schädel-Hirn-Trauma, Querschnittslähmung,…) und neurochirurgische Schädigungen (WS-Schädigungen, Hirntumore, Gefäßerkrankungen,…) kennen.

Die Studierende • erhalten einen Überblick über ausgewählte Themen und Schwerpunkte der klinischen Neuropsychologie (z.B. Neglekt, Pusher, Unawareness, Gedächtnisstörungen, Aufmerksamkeitsstörungen, Apraxie, Räumliche und Visuelle Störungsbilder, …) • erwerben Wissen über neuropsychologische Diagnostik- und Behandlungsmethoden bei Störungen höherer Hirnleistungen nach erworbener Hirnschädigung. • erhalten einen Überblick über die praktische Tätigkeit klinischer NeuropsychologInnen in der Prävention, Akutbehandlung und Rehabilitation und können Verknüpfungen zur Ergotherapie herstellen.

Die Studierenden lernen die Grundbegriffe der physischen Umwelt, die alle nicht-menschlichen Aspekte des Kontextes umfasst; lernen anhand spezifischer Erhebungsinstrumente und mittels Beobachtung physische Umweltfaktoren zu erfassen und diese zu analysieren; lernen Barrieren der physischen Umwelt mittels individueller Umweltanpassungen zu minimieren. Diese umfassen die Versorgung mit Hilfsmitteln sowie adaptive Verfahren; werden in die Funktionsweise und Nutzung gängiger Hilfsmittel für die verschiedenen Lebensbereiche und zur Bewältigung von Umweltbarrieren, einschl. Unterstützter Kommunikation und der Versorgung von Hilfsmitteln zur Steigerung der Mobilität, insbesondere den Rollstuhl, unterwiesen; lernen Hilfsmittel sowie den Rollstuhl sowohl aus der Sicht der NutzerInnen als auch der TherapeutIn anhand von theoretischem Input und Selbsterfahrung zu nutzen und anzuwenden; erhalten Grundlagenkenntnisse zu wesentlichen Institutionen des Gesundheits- und Sozialbereichs in Österreich.

Die Studierenden • lernen die Herstellung statischer und dynamischer Schienen für unterschiedliche Problemstellungen der Hand-Therapie unter Verwendung verschiedener Materialien.

Die Studierenden • lernen unterschiedliche quantitative und qualitative Methoden der (ergotherapeutischen) Forschung kennen. • wenden diese im Rahmen eines kleinen Forschungsvorhabens an. • lernen einfache Hypothesen zu generieren und diese mittels dem dafür gewählten Forschungsdesign zu überprüfe. • führen diese exemplarisch zur Generierung entsprechender Daten durch. • lernen die generierten Daten an Hand entsprechender Methoden auszuwerten und in wissenschaftlicher Form schriftlich darzustellen, zu diskutieren und in Bezug zur Ergotherapie zu setzen. • präsentieren die Ergebnisse in adäquater Form.

Die Studierenden • erlernen angemessene und zielführende sprachliche Strategien für englischsprachige Diskussionen (höfliche bis bestimmte Zustimmung / Ablehnung, Botschaften vermitteln, Meinungen einholen, andere mit einbeziehen, den Vorsitz zu führen, u.a.). • wenden diese kommunikativen Fertigkeiten in Diskussionen über fachliche Themen und in fiktiven Falldiskussionen in multiprofessionellen Teams an. • erlernen, entsprechend den Schritten des ergotherapeutischen Prozesses, in den einzelnen relevanten kommunikativen Situationen den Klienten/innen gegenüber unterstützend und angemessen in englischer Sprache zu reagieren (Informationen gewinnen, Vertrauen schaffen, beruhigen, Anweisungen und Ratschläge höflich geben, motorische Tätigkeiten und körperliche Empfindungen beschreiben, u.a.) • können ergotherapeutische Hilfsmittel auf Englisch benennen und beschreiben

Die Studierenden • wenden Modelle der Supervision anhand eigener erlebter Situationen aus dem Berufspraktikum in der Gruppe an und werden im Prozess begleitet. • erwerben Kenntnisse über sich selbst und ihr zukünftiges therapeutisches Handeln. • präsentieren und reflektieren ihre Erlebnisse aus fachlich-methodischer, sozialkommunikativer und berufsethischer Sichtweise schriftlich und in der Gruppe. • lernen sich mit unterschiedlichen Fragestellungen aus dem therapeutischen Alltag auseinander zu setzen und entwickeln so eine Berufsidentität • lernen das Lernportfolio als Instrument der Entwicklungsdarstellung und der Abbildung des Kompetenzerwerbs zu nutzen.

Die Studierenden • erwerben Wissen über Modelle der Supervision • wenden Modelle der Supervision anhand eigener erlebter Situationen aus dem Berufspraktikum in der Gruppe an und werden im Prozess begleitet. • lernen sich mit unterschiedlichen Fragestellungen aus dem therapeutischen Alltag auseinander zu setzen und entwickeln so eine Berufsidentität

Die Studierenden lernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses im jeweiligen Bezugsrahmen; beobachten, analysieren und evaluieren die Durchführung ergotherapeutischer Befundungssysteme und Interventionen; erproben und erlernen für den Fachbereich relevante ergotherapeutische Assessments, Therapiekonzepte und Behandlungsmethoden; verknüpfen ergotherapeutische Grundlagen mit dem selbstständig vertieften fachspezifischen Hintergrundwissen mit dem Ziel, Problemidentifizierung, Zielformulierung und Behandlungsplanung unter Supervision adäquat durchzuführen; lernen den Behandlungsverlauf zu dokumentieren; üben sich in der Durchführung von Beratungsgesprächen mit KlientInnen und Angehörigen; dokumentieren 4 von 20 ergotherapeutischen Prozessen gemäß den Vorgaben des Studiengangs und der FH-MTD-AV, Anlage 14; lernen die Arbeit des interdisziplinären Teams kennen und sind sich der eigenen Rolle und der damit verbundenen Kompetenzen bewusst; ...

Die Studierenden lernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses im jeweiligen Bezugsrahmen; beobachten, analysieren und evaluieren die Durchführung ergotherapeutischer Befundungssysteme und Interventionen; erlernen für den Fachbereich relevante ergotherapeutische Assessments, Therapiekonzepte und Behandlungsmethoden und wenden diese entsprechend an; verknüpfen ergotherapeutische Grundlagen mit dem selbstständig vertieften fachspezifischen Hintergrundwissen mit dem Ziel, Problemidentifizierung, Zielformulierung und Behandlungsplanung adäquat durchzuführen; dokumentieren den Behandlungsverlauf; dokumentieren mind. 4 von 20 ergotherapeut. Prozessen gemäß den Vorgaben des Studiengangs und der FH-MTD-AV, Anlage 14; führen Beratungsgespräche mit Klienten/innen und Angehörigen unter Supervision durch; vertreten ihre Rolle im interdisziplinären Team und sind sich der damit verbundenen Kompetenzen bewusst; analysieren ihr therapeutisches Verhalten ...

Die Studierenden erlernen die Planung, Durchführung und Evaluation des ergotherapeutischen Prozesses anhand der wichtigsten Störungsbilder aus der Erwachsenenpsychiatrie in unterschiedlichen Therapiesettings und im interprofessionellen Team; lernen die Hauptprobleme sowie die Ressourcen der Klienten/Klientinnen in Bezug auf deren Handlungsfähigkeit im Alltag in den Lebensbereichen Selbsterhaltung, Produktivität, Freizeit sowie unter Berücksichtigung der Umweltfaktoren hinsichtlich der physischen, institutionellen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten zu erfassen, zu analysieren, entsprechende Schlüsse daraus ziehen und gemeinsam mit den Klienten/Klientinnen betätigungsorientierte Ziele zu formulieren; Sie lernen die wichtigsten Befundinstrumente des Fachbereiches kennen und einzusetzen; erlernen evidenzbasierte Maßnahmen und Methoden bezogen auf ausgewählte Störungsbilder und Therapiesettings unter dem Blickwinkel der Betätigungs- und Ressourcenorientierung...

Die Studierenden: erlernen die Planung, Durchführung und Evaluation des ergotherapeutischen Prozesses anhand der wichtigsten Störungsbilder aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie in unterschiedlichen Therapiesettings und im interprofessionellen Team - lernen die Hauptprobleme sowie die Ressourcen der Klienten/Klientinnen in Bezug auf deren Handlungsfähigkeit im Alltag in den Lebensbereichen Selbsterhaltung, Produktivität, Freizeit sowie unter Berücksichtigung der Umweltfaktoren hinsichtlich der physischen, institutionellen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten zu erfassen, zu analysieren, entsprechende Schlüsse daraus ziehen und gemeinsam mit den Klienten/Klientinnen und/oder deren Angehörigen betätigungsorientierte Ziele zu formulieren - Sie lernen die wichtigsten Befundinstrumente des Fachbereiches kennen und einzusetzen - erlernen evidenzbasierte Maßnahmen und Methoden bezogen auf ausgewählte Störungsbilder und Therapiesettings ...

Die Studierenden wiederholen und festigen ihr Wissen über den ergotherapeutischen Prozess bei Störungsbildern aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie und Erwachsenenpsychiatrie und deren Folgen für die Handlungsfähigkeit in der Selbsterhaltung, Produktivität und Freizeit. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten KlientInnenkontakt sowie in der Nutzung moderner Medien; erarbeiten, planen und analysieren sowie reflektieren in Gruppen den ergotherapeutischen Prozess anhand ausgewählter KlientInnenbeispiele. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten KlientInnenkontakt sowie in der Nutzung moderner Medien; können Zielvorstellungen der KlientInnen formulieren und wissen diese adäquat zu formulieren und zu dokumentieren; erproben im Rahmen der Interventionen verschiedene methodische Vorgehensweisen und die Verknüpfung mit dem Alltag der KlientInnnen und deren betätigungsorientierten Zielen; sind fähig KlientInnenberichte zu verfassen, ...

Die Studierenden: • erlernen medizinisches Grundlagenwissen über die wichtigsten Störungsbilder aus der Erwachsenenpsychiatrie, deren Diagnostik nach ICD 10 Kriterien, die typische Symptomatik und die medizinische Therapie. • erhalten ein Verständnis für psychisch erkrankte Menschen und erlernen den Umgang mit Krisensituationen. • erhalten Wissen über die persönliche psychische Gesunderhaltung und Prävention im eigenen Beruf. • erwerben Kenntnisse zu Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie Medizinische Therapie und Rehabilitation ausgewählter Krankheits- und Störungsbilder.

Die Studierenden: • erlernen medizinisches Grundlagenwissen über die wichtigsten Störungsbilder aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie, deren Diagnostik nach ICD 10 Kriterien, die typische Symptomatik und die medizinische Therapie. • erhalten ein Verständnis für psychisch erkrankte Menschen und erlernen den Umgang mit Krisensituationen. • erhalten Wissen über die persönliche psychische Gesunderhaltung und Prävention im eigenen Beruf. • erwerben Kenntnisse zu Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie Medizinische Therapie und Rehabilitation ausgewählter Krankheits- und Störungsbilder.

Die Studierenden • Vergleichen in Kooperation mit Studierenden, Lehrenden, Ergotherapeuten/innen oder anderen fachlich relevanten Personen an Partneruniversitäten und / oder einschlägigen Institutionen im Ausland die Qualität und Umsetzung ländertypischer, ergotherapeutischer Dienstleistungen im Hinblick auf Grundhaltungen und Rollen im ergotherapeutischen Prozess, Arbeitsfelder und Interventionen, sowie den politischen, gesundheits-, ökonomischen und institutionellen Rahmenbedingungen. • erarbeiten einen literaturgestützen schriftlichen Überblick für die jeweilige Fragestellung, incl. einer eingehenden Literatur – und Quellenrecherche. • tauschen sich länder- und institutionsübergreifend aus. • reflektieren Ähnlichkeiten und Unterschiede der Ergotherapie auf internationaler Ebene. • nutzen moderne Medien und e-learning. • nutzen ihre Englischkenntnisse sowohl schriftlich als auch mündlich.

Die Studierenden erlernen kreative Zugänge zum Schreibprozess kennen die sprachlichen Anforderung einer Bachelorarbeit; sind in der Lage ein Konzept/Outline für das Bachelorthema zu verfassen; wiederholen und vertiefen die formalen Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeit und wenden diese in der eigenen Bachelor-Arbeit an; lernen die Ergebnisse einer Forschungsarbeit mittels verschiedener Präsentationstechniken einem Fachpublikum näher zu bringen werden im gesamten Planungsprozess ihrer Bachelor-Arbeit und bei der Erstellung des Exposés wissenschaftlich begleitet; werden bei der Themenanalyse, -eingrenzung/-abrenzung und -konkretisierung einer für die Ergotherapie relevanten Forschungsfrage unterstützt; werden bei der Entwicklung einer Struktur für ihre Bachelorarbeit unterstützt; identifizieren Studiendesigns und Studienvorhaben, die einen Ethikantrag nowendig machen; kennen die Erfordernisse eines Ethikantrags ...

Die Studierenden führen den ergotherapeutischen Prozess im jeweiligen Bezugsrahmen durch; beobachten, analysieren und evaluieren selbstständig die Durchführung ergotherapeutischer Befundungssysteme und Interventionen; erlernen für den Fachbereich relevante ergotherapeutische Assessments, Therapiekonzepte sowie Behandlungsmethoden und wenden diese selbstständig an; verknüpfen ergotherapeutische Grundlagen mit dem in Eigenarbeit vertieften fachspezifischen Hintergrundwissen mit dem Ziel, Problemidentifizierung, Zielformulierung und Behandlungsplanung adäquat und selbstständig durchzuführen; dokumentieren den Behandlungsverlauf; dokumentieren mind. 4 von 20 ergotherapeut. Prozessen gemäß den Vorgaben des Studiengangs und der FH-MTD-AV, Anlage 14.; führen Beratungsgespräche mit Klienten/innen und Angehörigen durch; legen eigene therapeutische Entscheidungen im interdisziplinären Team fachkompetent dar und begründen diese entsprechend fundiert; ...

Die Studierenden • wenden Modelle der Supervision anhand eigener erlebter Situationen aus dem Berufspraktikum in der Gruppe an und werden im Prozess begleitet. • erwerben Kenntnisse über sich selbst und ihr zukünftiges therapeutisches Handeln. • präsentieren und reflektieren ihre Erlebnisse aus fachlich-methodischer, sozialkommunikativer und berufsethischer Sichtweise schriftlich und in der Gruppe. • lernen sich mit unterschiedlichen Fragestellungen aus dem therapeutischen Alltag auseinander zu setzen und entwickeln so eine Berufsidentität • lernen das Lernportfolio als Instrument der Entwicklungsdarstellung und der Abbildung des Kompetenzerwerbs zu nutzen.

Die Studierenden • setzen sich intensiv mit den Inhalten der bisherigen Semester und deren Beitrag zur Entwicklung der ergotherapeutischen Kompetenzen auseinander • reflektieren systematisch die persönlichen Lernprozesses und den individuellen Lernerfolg • visualisieren ihre der Lernentwicklung • zeigen förderliche und hinderliche Faktoren im persönlichen Lernprozess auf • werden bei dieser Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung durch ihre persönlichen TutorInnen (MitarbeiterInnen des Lehrpersonals am Studiengang) unterstützt •Erweitern und verbessern ihre Feedback-Kultur

Die Studierenden erlernen die Durchführung des ergotherapeutischen Prozesses (Befundung, Zieldefinition, Planung und Intervention) anhand ausgewählter Krankheits- und Störungsbilder geriatrischer Klienten/innen unter Berücksichtigung betätigungsrelevanter Komponenten in unterschiedlichen Therapiesettings; erlenen die Hauptprobleme sowie die Ressourcen der Klienten/innen in Bezug auf deren Handlungsfähigkeit im Alltag in den Lebensbereichen Selbsterhaltung, Produktivität, Freizeit unter Berücksichtigung der Umweltfaktoren hinsichtlich der physischen, institutionellen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten zu erfassen, zu analysieren, entsprechende Schlüsse daraus zu ziehen und gemeinsam mit den Klienten/innen betätigungsorientierte Ziele zu formulieren; lernen dafür relevante Befunderhebungsinstrumente und -methoden kennen und können diese in den wesentlichen Grundzügen durchführen, auswerten und interpretieren; …

Die Studierenden wiederholen und festigen in dieser Lehrveranstaltung ihr Wissen über den ergotherapeutischen Prozess bei altersbedingten Krankheiten und Störungsbildern und deren Folgen für die Handlungsfähigkeit in der Selbsterhaltung, Produktivität und Freizeit. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten Klienten/innenkontakt sowie in der Nutzung moderner Medien; erarbeiten, planen und analysieren sowie reflektieren in Gruppen den ergotherapeutischen Prozess anhand ausgewählter Klienten/innenbeispiele. Dies erfolgt unter Anleitung im direkten Klienten/innenkontakt sowie in der Nutzung moderner Medien; können Zielvorstellungen der Klienten/innen in Worte fassen und wissen diese adäquat zu formulieren und zu dokumentieren; erproben im Rahmen der Interventionen verschiedene methodische Vorgehensweisen und die Verknüpfung mit dem Alltag der Klienten/innnen und deren betätigungsorientierten Zielen. Die Studierenden sind fähig Klienten/innenberichte zu verfassen, ...

Die Studierenden • vertiefen ihre Kenntnisse über Alterungsvorgänge und damit verbundene Veränderungen von Körperstrukturen und Körperfunktionen und deren Auswirkungen auf die Struktur-, Funktions-, Aktivitäts- und Partizipationsebene. • lernen die Pathophysiologie ausgewählter Diagnosen und deren Auswirkungen auf den alternden Menschen. • erwerben Kenntnisse zu Ursache, Symptomatik, Diagnostik sowie Medizinische Therapie und Rehabilitation ausgewählter Krankheits- und Störungsbilder.

Die Studierenden • wenden Strategien des lösungsorientierten, selbstständigen Lernens an, indem sie Lernzielfragen formulieren, bearbeiten und präsentieren. • erwerben grundlegendes Wissen und Handlungsstrategien über konkrete ergotherapeutische Vorgehensweisen im Praxisalltag. • lernen einzelne Schritte des ergotherapeutischen Prozesses theoretisch umzusetzen, indem sie Informationen erheben, Probleme analysieren, Lösungen finden oder kritisch hinterfragen lernen. • vertiefen Kenntnisse der Prozesse des Clinical Reasoning in der Ergotherapie und sind in der Lage diese in den Fallstudien anzuwenden und zu reflektieren.

Die Studierenden • lernen Kultur als besonderes Merkmal der sozialen Umwelt kennen, die sowohl als Gemeinsamkeit als auch Unterschied im Leben der Menschen gesehen werden kann, und erfassen Ausmaß und Zusammenspiel von individuellen, kulturellen und globalen Werten im Individuum. • werden mit Basismodellen der Beschreibung und des Vergleichs von kulturellen Werten und Verhaltensmustern vertraut. • werden in der Bewusstseinsbildung bezüglich der eigenen Kultur unterstützt und zur Würdigung der Kultur anderer geführt. • werden sensibilisiert für potenzielle interkulturelle Missverständnisse in der Begegnung zwischen Mitteleuropäern/-innen und anderen in Österreich lebenden Menschen, analysieren „cultural incidents“ und wenden das erworbene Wissen auf den ergotherapeutischen Berufsalltag an. • Erfahren und üben diese Inhalte an Hand theoretischer Inputs, praktischer Beispiele wie auch in Selbsterfahrung.

Die Studierenden • Wiederholen die Bedeutung von sozialen Gruppen und deren Rolle im therapeutischen Setting und können dies mit ihrem ergotherapeutischen Handeln in Verbindung bringen. • Erproben anhand von Selbsterfahrung verschiedene Rollen innerhalb einer sozialen Gruppe einzunehmen und diese zu analysieren. • Lernen die 4 Phasen der Gruppenbildung und Gruppenbehandlung im ergotherapeutischen Alltag zu berücksichtigen und einen therapeutischen Nutzen daraus zu ziehen. • Erlernen den Umgang und die Analyse ergotherapeutischer Gruppen unter der Berücksichtigung verschiedener Faktoren wie Gruppendynamik, formelle und informelle Strukturen, Gruppenkohäsion und Gruppennorm, Konflikt und Verhandlung sowie Gruppenführung. • Lernen die Klienten als sozial handelnde Menschen zu verstehen und deren Probleme in der Partizipation entsprechend zu erfassen.

Die Studierenden • erweitern, aufbauend auf die erste Bachelorabeit ihre Kompetenzen mit dem Ziel der eigenständigen Bearbeitung, Interpretation und Diskussion von generierten Daten zu für die Ergotherapie relevanten Fragestellungen sowie mit Bezug zur ersten Arbeit. • können ein Konzept zur Beantwortung einer fachspezifisch relevanten Fragestellung erstellen. • werden im gesamten Entstehungsprozess ihrer Bachelor-Arbeit wissenschaftlich begleitet. • stellen ihre Überlegungen, Ansätze und Schlüsse in Bezug auf Fragestellung, Ergebnisse und –darstellung immer wieder zur Diskussion, wodurch der wissenschaftliche Entwicklungsprozess gefördert wird. • können wissenschaftliche Erkenntnisse und Phänomene zur beruflichen und wissenschaftlichen Weiterentwicklung nutzbar machen

Die Studierenden • erlernen Abstracts in Deutsch und Englisch für ihre Forschungsarbeit zu formulieren • kennen die sprachlichen Anforderung einer Bachelorarbeit • wiederholen und vertiefen die formalen Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeit und wenden diese in der eigenen Bachelor-Arbeit an. • vertiefen im Rahmen von Kleingruppenarbeiten ihr Wissen zu verschiedenen Forschungsmethoden und/oder Projektmanagement • wenden Forschungsmethoden und/oder Projektmanagement im Rahmen ihrer eigenen Bachelorarbeit an

Die Studierenden lernen unterschiedliche Möglichkeiten des Einsatzes von digitalen Medien im therapeutischen Setting kennen entwickeln an Hand konkreter Fragestellungen Ideen für den Einsatz digitaler Medien im therapeut. Alltag u erarbeiten an Hand konkreter Fragestellungen individuelle Lösungen unter Einsatz digitaler Medien und lernen die Wechselwirkungen zwischen dem Menschen und Assistiver Technologien zu erkennen und bei der Entwicklung dieser die Nutzerperspektive einzubringen, die Auswahl von technischen Hilfsmitteln zu beraten sowie die Umsetzung zu begleiten; verstehen Assistive Technology udn und den Einsatz digitaler medien als eine multidisziplinäre Intervention, die Menschen bei der Entwicklung kompensatorischer Techniken unterstützt um an persönlich bedeutungsvollen Betätigungen in deren Leben teilnehmen zu können. Inhalte aus der Kinesiologie und Biomechanik, der Wahrnehmungs- und Lerntheorien ...

Die Studierenden • lernen den Stand der aktuellen nationalen und internationalen Entwicklungen in der Ergotherapie auf Mikro-, Meso- und Makroebene kennen • setzen sich mit aktuellen Themenschwerpunkten aus der Occupational Science auseinander • verbinden diese mit ihrem bisherigen Wissen und generieren gemeinsam neues Wissen.

Die Studierenden führen den ergotherapeutischen Prozess im jeweiligen Bezugsrahmen durch; beobachten, analysieren und evaluieren selbstständig die Durchführung ergotherapeutischer Befundungssysteme und Interventionen; erlernen für den Fachbereich relevante ergotherapeutische Assessments, Therapiekonzepte sowie Behandlungsmethoden und wenden diese selbstständig an; verknüpfen ergotherapeutische Grundlagen mit dem in Eigenarbeit vertieften fachspezifischen Hintergrundwissen mit dem Ziel, Problemidentifizierung, Zielformulierung und Behandlungsplanung adäquat und selbstständig durchzuführen; dokumentieren den Behandlungsverlauf; dokumentieren mind. 4 von 20 ergotherapeut. Prozessen gemäß den Vorgaben des Studiengangs und der FH-MTD-AV, Anlage 14; führen Beratungsgespräche mit Klienten/innen und Angehörigen durch; legen eigene therapeutische Entscheidungen im interdisziplinären Team fachkompetent dar und begründen diese entsprechend fundiert; ...

Die Studierenden • wenden Modelle der Supervision anhand eigener erlebter Situationen aus dem Berufspraktikum in der Gruppe an und werden im Prozess begleitet. • erwerben Kenntnisse über sich selbst und ihr zukünftiges therapeutisches Handeln. • präsentieren und reflektieren ihre Erlebnisse aus fachlich-methodischer, sozialkommunikativer und berufsethischer Sichtweise schriftlich und in der Gruppe. • lernen sich mit unterschiedlichen Fragestellungen aus dem therapeutischen Alltag auseinander zu setzen und entwickeln so eine Berufsidentität. • lernen das Lernportfolio als Instrument der Entwicklungsdarstellung und der Abbildung des Kompetenzerwerbs zu nutzen.

Die Studierenden • haben eine Vorstellung vom Berufsbild des Arbeitsmediziners/Arbeitsmedizinerin sowie Arbeitpsychologe/Arbeitspsychologin und dessen/deren Aufgaben im betrieblichen Setting mit dem Ziel die Abgrenzung zu ergotherapeut. Tätigkeiten im Rahmen der Betrieblichen Gesundheitsförderung zu verdeutlichen.

Die Studierenden • setzen das in der LV „ergotherapeut. Prozess im Handlungsfeld Gesundheitsförderung/Prävention“ geplante Projekt im entsprechenden Setting um • wenden die erworbenen Projektmanagementkenntnisse für die Phase der Projektdurchführung und Evaluierung an. • wenden didaktische Fertigkeiten zielgruppengerecht im Rahmen der Umsetzung an. • evaluieren die im Rahmen des Projektes durchgeführten Maßnahmen und reflektieren den gesamten Prozess.

Die Studierenden • erwerben Kenntnisse zu Gesundheitsförderung und Prävention und verbinden diese mit den Grundannahmen der Ergotherapie sowie aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen • erwerben Kenntnisse im Projektmanagement und wenden diese für die Planungs- und Konzeptionsphase eines Gesundheitsförderungsprojektes an • lernen die Aufgaben anderer an der Gesundheitsförderung und Prävention beteiligter Berufsgruppen kennen • erlernen Möglichkeiten der Problem- und Bedarfserhebung, der Ziel- und Maßnahmenentwicklung in der Gesundheitsförderung mit unterschiedlichen Zielgruppen und Settings • planen ein Gesundheitsförderungsprojekt mit ausgewählten Zielgruppen im entsprechenden Setting und setzen dieses unter Supervision der Lehrenden um.

Die Studierenden erwerben Kenntnisse über die soziale sowie kulturelle Vielfallt und sich variierender Bedürfnisse bewusst; erwerben Kenntnisse zu wirksamer Kommunikation mit unterschiedlichen Zielgruppen im Bereich der Gesundheitsförderung und wenden diese laufend im Unterricht an (schriftlich, verbal, nonverbal, und die Fähigkeit zuhören); lernen verschiedene didaktische Methoden für die Vermittlung von Gesundheitsförderungs- und Präventionsansätze bzw. -konzepte anzuwenden und zu reflektieren; nützen Informationstechnologien und andere Medien ein um Informationen zur Gesundheitsförderung zu erhalten und zu verbreiten; erlernen kulturell angemessene und Kommunikationsmethoden und –techniken für spezifische Gruppen und Settings und setzen diese entsprechend ein; lernen bereits bekannte Techniken der interpersonalen Kommunikation und Gruppenarbeit einzusetzen, ...

Die Studierenden • lernen Grundsätze des Gesundheits-, Arbeits- und Sozialrechts kennen. • erhalten Einblick in die praktische Handhabung dieser Materie. • lernen das MTD-Gesetz kennen und die damit verbunden Rechte und Pflichten in der Berufsausübung.

Die Studierenden • erhalten eine Einführung in das österreichische Gesundheitswesen sowie zu verschiedenen Gesundheits- und Sozialeinrichtungen. • erlangen einen Überblick über Strukturen und Entwicklungen des Gesundheitswesens, die aktuelle gesundheits- und sozialpolitische Entwicklung sowie deren Finanzierung. • bekommen Grundlagenwissen zur Leistungsdokumentation und Kostenrechnung.

Die Studierenden • erhalten einen Überblick über das Gesamtkonzept der Qualitätssicherung und des Qualitätsmanagements. • lernen verschiedene Bezugsrahmen für die Qualitätsanforderungen in der Ergotherapie, insbesondere Leitlinien, Behandlungspfade, Gesetze, Benchmarking kennen. • legen Möglichkeiten der Qualitätssicherung auf Institutionen und das eigene therapeutische Handeln im ergotherapeutischen Prozess um. • lernen Prozess-, Struktur- und Ergebnisqualität anhand von Beispielen aus der Praxis zu evaluieren und zu reflektieren.

Die Studierenden • lernen die gesetzlichen, berufsethischen, strukturellen, organisatorischen und konzeptionellen Grundlagen für die selbstständige Berufsausübung kennen • entwickeln Konzepte zu spezifischen ergotherapeutischen Angeboten im österreichischen Gesundheits- und Sozialbereich. • planen dafür notwendige Marketingstrategien, führen diese exemplarisch durch und evaluieren deren Nutzen.

Die im Zuge dieser Lehrveranstaltung durchgeführte kommissionelle Prüfung erfolgt in Übereinstimmung mit den Anforderungen an abschließende Prüfungen in FH-Bachelorstudiengängen gemäß FHStG.i.d.g.F.

Die Studierenden • wenden Strategien des lösungsorientierten, selbstständigen Lernens an, indem sie Lernzielfragen formulieren, bearbeiten und präsentieren. • erwerben grundlegendes Wissen und Handlungsstrategien über konkrete ergotherapeutische Vorgehensweisen im Praxisalltag. • lernen einzelne Schritte des ergotherapeutischen Prozesses theoretisch umzusetzen, indem sie Informationen erheben, Probleme analysieren, Lösungen finden oder kritisch hinterfragen lernen. • vertiefen Kenntnisse der Prozesse des Clinical Reasoning in der Ergotherapie und sind in der Lage diese an den Fallstudien anzuwenden und zu reflektieren.